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怎样评价别人的教学设计

  《看新闻 画新闻》是江苏少年儿童出版社美术教材第八册第十五课的教学内容。“新闻”对于学生来说,并不是一个陌生词,它从各种途径如:电视、收音机、报纸、电脑、手机等方面传送给大家,让大家了解最新的政治动态、体育新闻、科研成果、教育新闻等重大新闻。同时,又不失娱乐性的传送给观众一些街头新闻、娱乐新闻、小采访等一般性新闻。我们的身边每天都发生很多事情,有的是一些小事,有的则是轰动国际的大事,刚刚发生的这些事情对我们来说都是新闻。新闻的最重要特点就是新颖性、及时性、真实性。我们应该了解这些新闻,使信息更加丰富;我们来画新闻,让我们的表达方式更加多样。

  因为本课内容是看新闻,画新闻,新闻是孩子们乐于关注的话题,所以我们根据内容搜集了一些学生感兴趣的新闻种类,放在专题网站上,供学生浏览。我们根据《看新闻 画新闻》这一课内容的特点,又关注到学生学习的需要,我们设计了专题网站,适合学生们在计算机网络教室上课,同时,运用我们学校数字美术基地的优势和特点,让学生能在这样的网络环境下易学、易懂、易操作、易掌握。

  我校是中国美术教育“数字美术教育研究”实验基地。目前学校建有专用数字美术网络教室,学生每周一节数字美术课,可保证学生每人一台电脑,一套WACOM手绘图板。根据《看新闻 画新闻》这一课的内容的特点、课件的操作和学生学习的需要,本课教学我们选用数字化美术课堂模式表现新闻中的人和事。因此本课力求使学生对新闻的特点有所认识和了解,我们设计以电子白板作为辅助教学,以建立专题学习网站为依托,以引导学生使用WACOM手绘图版及奇异画笔软件描绘新闻场景为特色,充分发挥网络资源、电子白板、绘画软件的特殊功能,丰富学生的相关的知识,提高学生学习兴趣。

  教师团队中两名小学高级教师,有两名无锡市“学科带头人”,一名无锡市教学能手,我们秉承“以学生发展为本”的新课程理念,熟悉教材,了解学生,并能熟练掌握计算机操作、白板课件演示文稿、计算机网络及课件制作等信息技术,且能与教学内容进行有机整合。合理使用计算机网络资源,突破教学重点难点。注重学生自主探究,为学生提供充分思考的时间和空间,注重学习的有效性,力求做到让不同水平的学生在学习的过程中有不同程度的收获。

  2-1认知的发展。在注意力方面,学生的有意注意逐步发展并占主导地位。注意的集中性和稳定性、注意的广度、注意的分配和转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面,有意记忆逐步发展并占主导地位,抽象记忆有所发展,但具体形象记忆的作用任非常明显。

  2-2情意的发展。小学中年级学生情感的内容进一步扩大和丰富,他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果,并且控制和调节自己情感的能力逐渐加强。在道德情感方面,学生主要以具体的社会道德行为规范为依据,同时也开始出现在内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意识方面,自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定的发展,但不显著。他们的独立能力增强,能独立完成美术创作,并有自己的见解。

  2-3学生已具备的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法以及生活经验等。能初步认识线条、形状、色彩、肌理等造型元素,能会运用各种工具。对造型表现活动有比较浓厚的兴趣,并表现出想象力和创造力,在绘画中能表现自己所观察到的事物的特征和感受。

  2-4学生学习本课存在的难点:本课内容贴近生活,需要学生对生活中发生的事情非常了解,能将新闻的主题明确,使人一目了然。

  4-1-1珍视感受,突出主体。新课程标准指出:“兴趣是学习美术的基本动力之一。”“美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。”要珍视学生感受,让他们乐于学习。

  4-1-2关注新闻,感悟生活。新闻内容和种类的探究与本课和谐统一。我们带领孩子们走进新闻的世界,研究新闻、品味新闻,引导孩子么关注自己喜欢的新闻类型,走进新闻的精神隐秘处,穿行在串串闪光的新闻珍珠里,发现新闻的价值,感受新闻的魅力。

  4-1-3习得方法,课外迁移。在教学过程中,我们重视以学生为主的教学方式,希望学生在课内掌握绘画技巧,课后运用,将更多的空间留给学生。

  本课的重点是用画面表现新闻,能抓住新闻的关键,以精彩的画面展现新闻故事。

  4-2-1突破重点的整合点的设计:为了解决这个重点,在这节课前我们就提前布置了让他们在平时关注身边发生的事情,以及通过看电视新闻,了解一些国内外大事,慢慢培养观察生活、发现生活的意识。本课利用刚刚过去的“神十”这一主题,让学生表现出来有的放矢。通过教师的示范及范作的欣赏,破解了学生对于人物动态的表现这一难点。学生的作品较为精彩。课堂的功效达到了。要关注课堂的动态生成,资料要备足。平时我们的学生可能只关注自己的学习,很少关注身边发生的事情,《看新闻,画新闻》对于四年级的学生来说最难的是不知道如何去表现,或者是表现出眼高手低。这就需要教师在教学中进行一定的引导。

  针对本科的教学内容,以及小学生以形象思维为主的特征,我们打算主要采用动手操作、自助探究、交流学习的方式,通过课件演示和实践操作,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。通过学生自身的观察、操作、对比,得出适合纹样的创作方法,以及怎样设计摆放才是最合理美观的,体现教学以学生为主体,老师为主导的教学原则。

  利用多媒体辅助教学的优势,以直观的图形设计,引导学生建立图形的重复排列和均衡排列的方法探究,拓展学生的空间想象能力。

  为了体现学生的主体性,及时巩固所学知识,在教学中,利用“赏析——练习——网页的浏览学习”对学生对本科知识的学习及时地检验。采用了“提问——回答——反馈”的交互式学习方式,对学生的学习状况进行及时地肯定和纠正。

  教师的演示,既直观,又有向导性,让学生一目了然地理解老师要求掌握的知识。教师的演示我们采用网络环境下的电子白板教学,清晰且便于修改,又可以重组适合纹样的图形排列方式,一种花纹的多种排列,拓展了学生的思维,以便于更好地完成对适合纹样的设计,丰富学生设计的方法。

  本课教学中努力追求用“生动的形式”来诠释“深刻的内涵”,让学生在探索和发现的过程,通过对新闻的了解,引导学生感受新闻的真实性,以及体验美术与生活的紧密联系。所以在设计中,针对新闻的特点,在课堂教学中除通过欣赏获得审美感受,摄取知识外,还加强对学生用语言、文字等进行主观能力的表述。

  师:“平时老师最喜欢看新闻了,前几天我从电视里看到这样一则新闻,我们大家一起来看看。”(教师播放有关“神舟十号”的新闻)

  “你们知道这件事情吗?那你们平时也喜欢看新闻吗?你一般是从哪里看到新闻的?看到过哪些新闻?谁能根大家说说看呢?”(学生回答:从电视上、报纸上、听人说……)

  “是呀,在世界的各个角落,每天都发生着大大小小的各种新闻,先辈们有一句话说的非常好:‘风声、雨声、读书声,声声入耳,家事、国事、天下事,事事关心。’我们每一个人都要关注新闻,关注社会,关注地球。”【设计意图】课的一开始就用一段生动的录像资料吸引了学生的注意力,关于“神舟十号”的点滴,一直是孩子们乐于听说的事情,学生的兴趣一下子被调动起来了。生动的录像,集声与影的结合,让学生身临其境。

  新闻就是最近发生的比较典型的事情。新闻首先有他的真实性,新闻所表达的都是真实的事情。其次是具有时效性,所报道的新闻应该是最近发生的事情。再是典型性,有代表性的、有公开价值的事情。

  “我们的世界广博宏大,反映世界的新闻也有好多种类,你们知道有哪几个种类吗?”(学生回答)

  教师小结:新闻按照题材分可以分为:政治新闻、社会新闻、科技新闻、体育新闻、娱乐新闻、街头新闻等等。按照表现形式分可以分为:文字类和图片图像类两种。

  (4)学生进行文字类和图片类新闻的对比,让学生理解有图片的新闻比较形象生动,留给人的印象比较深刻,为下面画新闻做好铺垫:

  教师出示两条新闻(一条是文字类新闻,还有一条是图片和文字结合的图片图像类新闻),让学生进行对比、比较。

  “请你们来看看这两条新闻表现形式有什么不同吗?你比较喜欢哪条新闻?为什么?”(学生回答:有了图片,新闻就更形象生动了,给人的印象也就最深刻了。)

  “老师收集到近来发生的一些重大新闻,我们大家一起来看新闻,看看都有哪些事情?”

  新闻1:社会新闻,今起子女不常看望老人属违法。(陪伴老人,关心老人,爱心温情)

  通过网页浏览,让学生对新闻的分类有更深刻地理解,网页中设置的文字类新闻,图片类新闻,图文结合类新闻,分成清晰,一目了然,学生学得轻松,也避免了知识学习的局限性。

  【设计意图】进入专题网站观看社会新闻与科技新闻,对比了解,加深了对新闻种类的巩固。视频的插入,生动地展示了新闻的画面感。

  学生讨论自己带的新闻图片,让学生说新闻:(小组内讨论自己收集的新闻,可以包括文字或者图片资料都可以)

  “看完老师带来的新闻,我也想看看你们收集到的新闻,现在我邀请一些同学,请你们也来当一回新闻联播主持人,把你收集到的新闻进行播报,谁来试一试。”

  播报流利,清晰表达生动,真实有现场感【设计意图】儿童是天生的游戏爱好者。“我当新闻主持人”的游戏,一方面激发了学生参与活动的兴趣,同时也引发学生对新闻的关注。多媒体插播的新闻联播,起到了渲染气氛的作用。

  欣赏范画,教师通过多媒体课件出示范作让学生欣赏,并让学生说出范画表现的内容,初步了解表现方法。

  ★“从画面中你看到了什么?场面如何呢?这样的场景给你什么样的感受呢?”(激动、感人)

  ★教师小结:这幅作品抓住了新闻的关键来绘制新闻的场面。画面中他将解放军在抗洪抢险中最感人、最激动的场景用绘画的形式表现的淋漓尽致。

  ★教师先播放一段NBA球赛的新闻片段:“接下来我想先请大家看一段新闻片段。”

  ★“你看到了什么?场面怎样?如果请你来画这则新闻,你会怎么画呢?”(学生说说自己的想法)

  “从画面中,请你看看主要形象是谁?(运动员)主要画了什么?他们在干什么?”

  ★教师小结:“作者选择了新闻片段中最精彩的瞬间来表现新闻,细致地刻画出了人物的动作、神态,使画面更加生动、精彩!”

  ★我们再来看看这些作品,他们分别画得是什么?表现的是什么内容的新闻呢?(学生回答)

  ★这几幅作品分别是用哪些方法来表现的呢?它们的表现技法有什么不同?(线描,粉印纸版,水粉)

  球赛片段转播,让学生身临其境,音效结合,营造氛围,仿佛让学生们也置身于这场激烈的比赛中。

  (1)“其实,在我们周围,我们的校园里也有一些新闻,你们知道有哪些校园新闻吗?”学生交流讨论:1、校运动会,2、学校万圣节南瓜灯笼设计赛,3、航模比赛,4、校一年一度的运动会等等

  (2)说说自己最近这段时间,在学什么呢?生:武术操比赛,当时你们在干什么?场面又是怎样的呢?当时你们排了什么样的队形?你们的动作、表情又是怎样的呢?谁愿意到前面来表演一下呢?”

  请几位同学一起来回放当时的情景:整齐的队列,神气的表情,标准的动作,一定是雄纠纠气昂昂,可神气了。

  从画面中你看到了什么?能说说这则新闻吗?画面中有谁?在什么地方?他们的动作又是怎样的?他们脸上的表情呢?这样的场景给你什么样的感受呢?”

  (4)教师小结:画面中,这位同学画出了人物、事发的地点,还有人物脸上的表情和动作。你们瞧,用画面来表现新闻,生动形象,今天,我们也来画新闻,好吗?

  【设计意图】美术课就像是一只手,手心是内容,手背是形式;手心是感悟,手背是表达;手心承载人文性,手背体现美术工具性。引导学生走近生活真是迎合了美术与生活紧密的关系。而媒体的介入刚好是两者之间的媒介。

  【设计意图】孩子们生活中发生的事远不止这些,网站内容的充实刚好填补了教授新课不能面面俱到的遗憾。学生能更全面的进入网站了解自己感兴趣的新闻话题。

  师:要想生动真实地还原新闻的现场,需要我们仔细观察,认真布置画面构图,选取最能表达新闻深刻点的角度去画,老师也来试试看。

  利用白板进行示范,随画随改,方便自如,颜色的搭配也可以进行多种尝试,比起纸上绘画的单板显得尤为轻松自在。

  带领学生进入网站,通过自制网页浏览更多的新闻图片。为接下来的学生作业打下基础。

  “同学们,如果让你们来画新闻,你打算表现什么内容的新闻?用什么方法来表现?你想抓住哪一个场面表达新闻的内容?”(请2—3名学生进行回答)

  “那今天,我们就来比一比哪一位同学能将自己看到的新闻用绘画的形式表现的淋漓尽致。请你们看一下绘画要求:”

  音乐,开始巡回指导,提示学生可以给作品起个名字,一旁用简单的文字说明一下。

  手绘板的运用,修改也更便捷,学生再也不会因为怕画糟糕而下笔胆怯了。不仅提高了效率,丰富了画面效果,事半功倍,还培养了孩子们的自信心。可谓一举两得。

  1、“现在,同学们的作品也画出来了,而且都画的非常好,那我们就来开一个‘新闻发布会’,请你们再来当一回‘新闻联播主持人’,将你画的新闻展示出来,根据画面情景,进行新闻报道。”

  2、“我这儿还准备了三个奖项:最佳播报奖,要求上来播报的小朋友态度大方、声音响亮、语言流畅;最佳造型奖,要求作品的画面构图饱满、线条流畅、形象生动;最佳创意奖,要求作品个性鲜明、风格独特。我们大家一起来评一评,看看哪位‘主持人’会获得奖项呢?”

  【设计意图】设置各种最佳奖,鼓励孩子们的创新,也鼓励了孩子们对生活的关注。对自身作品的真确评价,和对他人作品的学习、建议。取长补短,共同进步。

  师:“今天,我们用绘画的形式表现出了不同的新闻,有的画了……有的画了……大家都画的非常好。其实,在我们的生活中,还有许多大大小小的事情每天都会在我们的身边发生,同学的画笔就是一架摄像机,大家要学会观察生活,关注身边的新闻,用我们的画笔来描绘世界,真正做到‘家事,国事,天下事。事事关心’。”

  【设计意图】意犹未尽的结尾,让学生们对今天所学的再思考,鼓励孩子们学会仔细观察生活,大胆表现生活。

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